Год Автор (авторы) Примечание



Бине и Симон

Бине и Симон


30 заданий, нет стандартизации

Концепция интеллектуального возраста, недостающая стан- дартизация


1911 Бине и Симон

1916 Термен и Меррилл

1937 Термен и Меррилл

1960 Термен и Меррилл

1972 Роберт Торндайк1

1986 Торндайк, Хаген, Сеттлер


Включена ограниченная шкала для взрослых

Много вербального материала

2-ое издание, употребляются параллельные формы, усовершенствована стандартизация

Третье издание, обследовано 4,5 тыс. человек

Рестандартизация на 2,1 тыс. человек

15 субтестов, удовлетворительная стандартизация

(5 тыс. человек), возрастной спектр: 2-0, 23-11


Результаты Год Автор (авторы) Примечание Бриджес и Оттенок (1917), свидетельствовавшие о высочайшей корреля-

ции меж интеллектуальными возможностями малышей и соц статусом их роди- телей, поставили очередной вопрос, с которым психодиагностика вошла и в XXI в.: является ли такая корреляция следствием воздействия наследственности либо среды? Хотя окончательного ответа и не было получено, такового рода вопросы, связанные с тестированием Год Автор (авторы) Примечание IQ, сделали естественным для профессионалов тот факт, что проведе- ние и интерпретация результатов теста для определения интеллектуальных способно- стей не могут быть доверены тем, кто не имеет соответственного опыта и познаний.

Роберт Торндайк, отпрыск известного южноамериканского психолога Э. Торндайка.


1.3. Психодиагностика в XX в. 29

Льюис Мэдисон Термен

Родился в семье фермера Год Автор (авторы) Примечание в Индиане в 1877 г. Получил образо- вание и профессию учителя в Центральном институте Дэнвилл в Индиане. В Индианском институте становится бакалавром и магистром. В 1903 г. поступает в докторантуру института Кларка. Докторскую диссертацию (1905) предназначил психологи- ческому тестированию. С 1906 г. доктор Лос-Анжелесско- го педагогического института. Спустя четыре года Год Автор (авторы) Примечание воспринимает приглашение на преподавательскую должность в Стэнфордский институт. В этот период Термен занимается адаптацией шка- лы Бине. В годы Первой мировой войны участвовал в разработ- ке именитых армейских тестов. В 1922 г. был назначен дека- ном психического факультета Стэнфордского института,

где и работал до собственной отставки. Будучи президентом Американской психической ассоциации (с 1923 г Год Автор (авторы) Примечание.) много сделал для придания тестированию ума научного статуса. На теоретические взоры Термена в области психологии ума решающее воздействие произнесли идеи Гальтона о наследуемости таланта. Скончался один из самых увле- ченных тестированием американских психологов в Калифорнии в 1956 г.

Сначала XX в. тест как инструмент измерения личных различий все более интенсивно Год Автор (авторы) Примечание вторгается в прикладные исследования. Общее внедрение тестов принуждает исследователей перейти к групповому тестированию.

Создание и развитие группового тестирования связано с именованием Артура Син- тона Отиса (1886-1964), 1-го из аспирантов Термена. В 1912 г. Отис пришел к Термену с мыслью сотворения тестов, при помощи которых можно было бы обследо Год Автор (авторы) Примечание- вать нескольких людей сразу. Термен поддержал эту идею и в течение 5 лет Отис трудился над созданием теста. Приняв за базу, как это сделал Тер- мен, модель ума Бине и работая таким же образом, как и Термен, Отис адаптировал уже имеющиеся задания для группового тестирования, также раз- работал уникальные задания. Бесспорной наградой Год Автор (авторы) Примечание Отиса была разработка таких приемов предъявления материала испытуемому, которые добивались мини- мального использования письма. Работа была завершена в 1918 г.

Массивным стимулом развития психодиагностического инвентаря стала 1-ая глобальная война. По выражению П. Фресса, эта война «освятила тесты». В значимой мере благодаря тестам, оказавшимся необходимыми для отбора и специализации миллионов людей Год Автор (авторы) Примечание, не имеющих военной подготовки, многие сол- даты и офицеры сохранили свою жизнь и здоровье. При вступлении США в Пер- вую мировую войну (1917) в армии начались широкомасштабные тестовые иссле- дования.

В апреле 1917 г. был организован Генеральный комитет по психологии с целью организации и контроля над психическими исследовательскими работами в армии. Роберт Год Автор (авторы) Примечание М. Йеркс, в то время доктор психологии Гарвардского института и прези- дент Американской психической ассоциации, был назначен председателем этого Комитета. В Комитет входили многие видные психологи: Мак Дж. Кеттелл, Г. Стенли Холл, Торндайк и др. Генеральный комитет организовал 11 подкомите- тов, призванных решать различные психические задачи в Год Автор (авторы) Примечание армии. Так, подкомитет армейского персонала разработал и ввел во всей армии квалифи- кационные советы, которыми необходимо было управляться при назна-


30 Глава 1. История психодиагностики. Введение

чении призывников на воинские должности. В этих наставлениях обращалось внимание на род их штатских занятий и образование. Не были обойдены вни- манием и вопросы, связанные с Год Автор (авторы) Примечание присвоением очередных званий офицерам и их продвижением по службе. По словам самого Йеркса, Комитет, на работу которого Военное министерство выделило около миллиона баксов, сумел довольно глу- боко поменять чуть ли не все более принципиальные нюансы жизнедеятельности армии.

Сфера исследовательских работ, проводимых Комитетом, простиралась от исследования вли- яния огромных высот до отбора разведчиков Год Автор (авторы) Примечание. В целях контроля над боевым духом как военных, так и штатского населения, при Генеральном штабе армии было скооперировано Отделение морального состояния. В составе Мед отдела армии было сотворено особое подразделение для проведения тестов на ум- ственное развитие посреди призываемых на службу боец и офицеров. К главным задачкам этого Год Автор (авторы) Примечание подразделения относились: выявление умственно неполно- ценных рекрутов, подбор людей для выполнения особых заданий и выявле- ние лиц с чувственными расстройствами. Уже сначала работы армейские пси- хологи столкнулись с тем, что требующие значимого времени на проведение личные испытания не позволяли управляться с множеством лиц, подлежащих обследованию. Были определены аспекты, которым Год Автор (авторы) Примечание должны были отвечать армейские испытания для определения уровня умственного развития, посреди которых наибольшее значение, вместе с валидностыо, имели приспособлен- ность к групповому использованию, быстрота подсчета результатов, неподат- ливость к обучаемости (т. е. испытания должны быть по способности такими, чтоб нельзя было научиться делать их верно, как, к Год Автор (авторы) Примечание примеру, определенный класс математических задач), энтузиазм и привлекательность, экономичность во времени проведения. Приобретенная в итоге шкала для группового тестирова- ния, «Групповой экзамен А», выявила существенное сходство со шкалой Отиса.

Увлекательны и назидательны те организационные мероприятия, которые осуще- ствлялись в американской армии для того, чтоб окутать психическими ис- следованиями всех и каждого. Так Год Автор (авторы) Примечание, была организована школа военной психоло- гии (планировалась организация нескольких школ, но потребность в этом отпала в связи с окончанием войны). Персонал школы состоял из 7 психологов, возглав- ляемых старшим инструктором. Приблизительно 100 офицеров и больше 300 курсантов получили специальную подготовку за четыре месяца существования этой школы.

Всего во время войны Год Автор (авторы) Примечание через испытания прошли 1 726 000 человек в группах и

83 000 — персонально. Было найдено выше 500 000 безграмотных, около

8000 — рекомендовано к увольнению из-за низких интеллектуальных способно- стей, и приблизительно 20 000 — ориентированы в особые батальоны для наблюдения и следующего обучения либо задействованы для выполнения задач, не требую- щих больших интеллектуальных возможностей. Настолько массовые исследования позволи- ли найти очень любознательный Год Автор (авторы) Примечание факт. Оказалось, что около 3 % юных лю- дей цивилизации имеют интеллектуальный возраст ниже 10 лет, а средний интеллектуальный возраст американских боец составлял только 13,5 лет. Приобретенные данные были обна- родованы и вызвали практически шок в широких кругах общественности. Позже эти результаты пробовали интерпретировать в том смысле, что, мол, испытания обна-


1.3. Психодиагностика Год Автор (авторы) Примечание в XX в. 31

Ришар Мейли

Родился в 1900 г. в Шафхаузене (Швейцария). Обучался в Берлине у Келера и Вертгейме- ра. Курт Левин знакомил его с гештальт-психологией. По приглашению Клайпереда воз- главил Институт Руссо и предназначил себя психической диагностике, а именно диаг- ностике ума. Создатель узнаваемых учебников по психодиагностике (1936,1951,1978). После 6 лет управления Институтом Год Автор (авторы) Примечание начинает работу в качестве доктора Берн- ского института. С 1930-х гг. занимался исследованием причин ума, которые соображает не столько как возможности, сколько как независящие условия индивидуаль- ных различий. В одной из последних работ (1981) обобщил свои исследования и указал на существование 4 базовых причин, стабильно проявляющихся с 6-летнего возраста. В Год Автор (авторы) Примечание собственных лонгитюдных исследовательских работах (1959) пробовал найти первичные эле- менты бессчетных характерологических черт. В 1963 г. опубликовал исследования по воздействию среды на ум, также стремился раскрыть связи меж интеллек- том и учебными достижениями. Погиб в 1984 г.

руживали очень узенький круг возможностей, не затрагивая многих принципиальных состав- ляющих ума. Все же Год Автор (авторы) Примечание следует признать, что призываемые в армию мо- лодые америкосы, обычно, выходцы из малообеспеченных слоев общества, иногда просто не умели писать и читать, не имели даже простых возможно- стей приобщения к культуре собственного общества (из 1 566 011 рекрутов, обследован- ных в период с 28 апреля 1918 г. по 31 января 1919 г., приблизительно 25,3 % не могли читать и Год Автор (авторы) Примечание осознавать газетные статьи, написать письмо домой). Естественно, это не могло не отразиться на результатах тестирования. Свидетельством тому являет- ся и необходимость разработки для нужд американской армии тех пор, по- мимо теста «Альфа», его аналога для тех, кто не завладел грамотой — теста «Бета» (групповой тест для определения интеллектуальных Год Автор (авторы) Примечание возможностей, узнаваемый под назва- нием Army Alpha, представлял собой вербальную шкалу, которая включала такие задания, как решение арифметических задач, подбор синонимов и антонимов, способность к суждению и др., в Army Beta врубались только невербальные задания).

После Первой мировой войны, невзирая на сохраняющуюся популярность в США Стэнфордской версии шкалы Бине—Симона, разрабатывались и Год Автор (авторы) Примечание другие варианты этого теста. К более известным из их относятся шкалы Кульмана (1922), Йеркса (1923), также уникальная версия Геринга (1922). Появилось также много новых, нацеленных на обследование нескольких человек, тес- тов: классификационный тест уже нами упоминавшегося Отиса (1923), формы А и Б; групповые испытания Диарбона (1922); шкала CAVD на определение интеллектуальных возможностей Института исследовательских Год Автор (авторы) Примечание работ в области образования (1925), разработан- ная под управлением Торндайка; тест аналогий Миллера (1926); испытания на опре- деление интеллектуальных возможностей Кульмана-Андерсена (1927); групповой тест Термена (1920); пользовавшийся популярностью в Великобритании, тест «Нортхамбер- ленд» на испытание интеллектуальных возможностей (1920), сделанный Гофреем Том- соном и нареченный потом тестом Мори Хаус (1925). В Европе также пло Год Автор (авторы) Примечание- дотворно работал в области диагностики ума РишарМейли. Разработан- ный им Аналитический тест ума(1928) базировался на развиваемой в его исследовательских работах теории о 4 важных факторах ума: доступной трудности, пластичности, целостности и беглости. На учебниках психодиагности-


32 Глава 1. История психодиагностики. Введение

Флоренс Лаура Гудинаф

Родилась в 1886 г. в США. Докторскую степень получила под ру- ководством Год Автор (авторы) Примечание Л. Термена в Стэнфордском институте в 1924 г. После чего начинается ее карьера в качестве спеца по психологии развития в Миннесотском институте, где и была размещена шкала для измерения ума малышей на осно- ве анализа их рисунков. Тест получает широкую известность и сохраняет популярность долгие и длительные годы. В Год Автор (авторы) Примечание 1950 г. Дэйл Харрис заносит в тест определенные конфигурации и дополнения (извес- тен как тест рисования Гудинаф—Харрсис). Другие труды Гу- динаф были посвящены соц и чувственному разви- тию деток. Она подразумевала, что /О малыша фиксирован, неиз- менен, но в следующем ее взоры изменяются в сторону

признания значимого воздействия средовых причин Год Автор (авторы) Примечание. Болезнь принуждает ученого уйти в отставку в 1947 г. Все же продолжают выходить книжки, принесшие ей еще боль- шую известность. Одна из их была посвящена психическим тестам (1949). Сконча- лась Ф. Гудинаф в 1959 г.

Стэнли Дэвид Портеус

Родился в 1883 г. в Бокс-Хилл (Австралия). 1-ый проф австралийский психолог. После получения образования работает Год Автор (авторы) Примечание инспектором особых школ (1913-

1916), управляет лабораторией образовательной антропологии Мельбурнского уни- верситета (1916-1917). После эмиграции в США преподает психологию и является дирек- тором психической лаборатории Вайнлендской исправительной школы для несовер- шеннолетних преступников (1919-1925). Доктор медицинской психологии и директор психической поликлиники Гавайского института (1922-1948). В историю психодиаг- ностики вошел как создатель «лабиринтов», которые, по его Год Автор (авторы) Примечание воззрению, позволяли оценить та- кие свойства, как способность к самоконтролю, планированию, тактичность и предусмот- рительность. Эти свойства, как полагалось, игрались в процессе социальной адаптации огромную роль, чем ум. Много внимания уделял исследованию расовых различий. Его

«рейтинги» различных рас носили иногда откровенно расистский нрав. Предпосылки индиви- дуальных различий в возможностях Портеус считал Год Автор (авторы) Примечание прирожденными. Погиб в 1972 г.

ки Мейли, не один раз переизданных на различных языках, воспитывались многие поколения европейских психологов.

Для окончания лаконичного обзора тестов, сделанных в это десятилетие для из- мерения ума и особых возможностей, назовем также Доски форм Фергюсона (1920); Сборный тест общих механических возможностей,изобре- тенный Дж. Стенквистом в 1923 г Год Автор (авторы) Примечание. (это был 1-ый тест, созданный для измерения возможностей деток и взрослых к сборке частей механических при- боров); Тест рисования человека(1926), сделанный Флоренс Лаурой Гудинаф,в каком определение интеллектуального уровня малыша производилось при помощи приобретенных им оценок за завершенность рисунка, точность и моторную коорди- цивилизацию; лабиринты Стэнли Портеуса,сначало разработанные Год Автор (авторы) Примечание в Австралии (1913). Создатель первых «диагностических лабиринтов» заслуживает того, чтоб его биография, вместе с другими, принадлежащими ученым, стоящим у истоков со- временной психодиагностики, попала на эти странички.

Невзирая на обилие тестов, исследователи испытывали определенную неудовлетворенность большинством из их и отлично понимали, что еще почти все предстоит сделать в этой Год Автор (авторы) Примечание области. Три главные препядствия тревожили ученых:

1) отсутствие персонально применяемой шкалы для определения интеллекту-


1.3. Психодиагностика в XX в. 3 3

Арнольд Люциус Гезелл

Родился в 1880 г. в небольшом городе штата Вис- консин. В институте этого штата получил степень бакалавра, а в институте Кларка подготовил док- торскую диссертацию (1906). Позже получил вто- рую докторскую степень по медицине Год Автор (авторы) Примечание в Йельском институте (1915). Занимал разные препода- вательские должности в институтах США. Рабо- тая в Лос-Анджелесском педагогическом институ- те, интенсивно сотрудничал с Л. Терменом. Занимаясь психическим тестированием, он приходит к вы- водуо необходимости исследования ранешних пери- одовразвитиядетей.Этиисследованияипринесли ему широкую известность не только лишь посреди психоло- гов, но Год Автор (авторы) Примечание также посреди докторов и преподавателей. Скончался А. Гезелл в Нью-Хейвене (Коннектикут) в 1961 г.

ального развития взрослых; 2) необходимость в комфортной шкале для определения интеллектуального развития малышей; и 3) создание общей теории конструирования тестов, также углубленная разработка таких важных психических кон- структов, как ум и личность. Работа по созданию шкалы для взрослых Год Автор (авторы) Примечание фак- тически не велась. Возможно, предпосылкой являлось то, что большая часть психологов были привлечены к работе в школьных и детских учреждениях. Недостаток в тестах для малышей был в некий мере восполнен работой Гезелла «Умственное раз- витие малыша дошкольного возраста» (1925).

Арнольд Люциус Гезеллбыл первым, кто использовал синематограф для Год Автор (авторы) Примечание изу- чения поведения малышей. С 1924 г. он начал4 собирать библиотеку кинофильмов о развитии малыша. На основании собственных наблюдений Гезелл представил в собственной вы- шеупомянутой книжке и следующей публикации «Младенчество и развитие че- ловека» (1929) 195 критериев-показателей, которые были бы применены для оценки развития малышей в период от 3 до 30 месяцев. Были также разработаны Год Автор (авторы) Примечание и другие характеристики, которые предлагалось использовать для обследования деток до 60 месяцев. Все характеристики были представлены в виде графиков развития, ко- торые обрисовывали обычные формы поведения, характерные определенному хро- нологическому возрасту. Характеристики были сгруппированы в четыре огромные ка- тегории: моторные, адаптивные (к примеру, выбор предметов и сопряженное Год Автор (авторы) Примечание дви- жение глаз), языковые и социально-личностные (к примеру, способность подкармливать себя, также контроль стула и мочеиспускания).

Графики развития Гезелла были подвергнуты критике (в особенности это касалось социально-личностных характеристик), но они какое-то время оставались уни- кальным и, на самом деле, единственным диагностическим инвентарем, позволяющим психологам и родителям оценивать Год Автор (авторы) Примечание развитие малыша на ранешних шагах его жизни.

В 1921 г. на волне популярности тестов ума под управлением Терме- на начинается один из более масштабных проектов, посвященных даровитым детям. Подборку этого исследования составляли 1528 деток из Калифорнии, чей коэффициент ума варьировался от 135 до 200, а возраст от 3 до 9 лет. Стэн- фордское исследование даровитости деток Год Автор (авторы) Примечание, пожалуй, более существенное лонги- тюдное исследование. После первого тестирования повторные замеры организо-


34 Глава 1. История психодиагностики. Введение

Роберт Сессион Вудвортс

Родился в 1869 г. в Белчертауне штата Массачусетс. Бакалавр института Амхерста (1891). Позже совместно с величавым аме- риканским психологом Вильямом Джемсом обучался в Гарвард- ском институте (бакалавр — 1896, магистр — 1897). В Ко- лумбийском институте под управлением Джеймса Год Автор (авторы) Примечание Кеттелла защищает докторскую диссертацию (1899). Основной период научной деятельности Р. Вудвортса связан с Колумбийским уни- верситетом, в каком он работал до собственной отставки в 1942 г. Президент Американской психической ассоциации (1914). Главные интересы этого ученого, 1-го из «отцов-основопо- ложников» американской психологии, лежат сначала в об- ласти общей и Год Автор (авторы) Примечание экспериментальной психологии. Изданная им в

1938 г. «Экспериментальная психология» до настоящего времени остается традиционным учебником в этой области. Погиб Вудвортс в 1962 г., практически до самой погибели занимаясь активной на- учной и публичной деятельностью.

вывались раз в 12 лет, осуществлялись и промежные исследования с помо- щью почты. Последнее тестирование, проведенное через 35 лет после Год Автор (авторы) Примечание первого, позволило получить данные на 98 % от начального количества обследуемых. Из этой превосходной работы был изготовлен вывод о том, что даровитость малыша (а за- тем и взрослого, достигающего соц высот) впрямую связана с высочайшим социоэкономическим статусом семьи.

Невзирая на всеобщее увлечение тестами ума, сразу создава- лись и развивались методики для диагностики Год Автор (авторы) Примечание некогнитивной сферы личности (испытания личности).Идеи Гальтона о свободных ассоциациях не были позабыты. С по- мощью ассоциативного опыта Евгений Блейлер и Карл Юнг пробовали найти так именуемые комплексы личности (неосознанно взаимосвязанные идеи, способные вызвать сильные чувства) и диагностировать психологические болез- ни. Но эта методика оказалась малопродуктивной для медицинской Год Автор (авторы) Примечание диагно- стики и, как было установлено незначительно позже, должна быть применена в ком- плексе с другими методиками.

Личностный опросник Роберта Сессиона Вудвортса(1917), был первым опросником, разработанным для выявления и измерения анормального поведения (по воззрению неких психологов, 1-ый опросник был разработан голландца- ми Г. Хеймансом и Е. Вирсмой, которые в 1909 г. использовали стандартизирован Год Автор (авторы) Примечание- ный опрос для получения сведений о сочетаниях различных черт личности1). «Лич- ный листок данных» Вудвортса стал предшественником нескольких схожих опросников. Была разработана сокращенная версия — Вудвортс—Кади с 85 во- просами заместо 116. Предлагался также вариант этого опросника для обследова- ния деток от 12 лет и старше. Опросник Д. Лэйрда содержал 75 вопросов, пред- назначался Год Автор (авторы) Примечание для студентов института и претендовал на диагностику последующих типов: шизоидного, неврастеноидного (тоска и вялость), истероидного

Голландским докторам был разослан опросник, содержащий 90 вопросов, с просьбой дать по этим вопросам информацию о членах пользуемых ими семей. Происходило это в 1905 г. Данный опрос- ник может быть назван личным с определенными обмолвками, так как Год Автор (авторы) Примечание собственных ответов испытуемых не было.


1.3. Психодиагностика в XX в. 35


glossarij-osnovnih-opredelenij-disciplini.html
glossarij-osnovnih-terminov.html
glossarij-po-discipline-organizaciya-truda.html